El procés de socialització comença quan el nen descobreix la seva autonomia i la seva pròpia individualitat. Aquest procés de socialització significa aprendre i acceptar les normes, conductes i valors del grup al que pertany el nen. Bronfenbrenner en el seu enfocament ecològic el descriu com el pas de l’infant per mitjà de diversos àmbits, que comencen per la família i l’escola.
Els conceptes que integren la noció d’àmbit, les activitats, rols i relacions, estan entreteixits, és a dir, s’impliquen mútuament. Aquest és un exemple de casualitat circular.
El primer àmbit en el que es troba el nen és el familiar. Aquest àmbit és primordial per assolir les primeres conductes dins del nucli i que posteriorment seran les que aprimaran fora d’aquest, que serà l’escola, els amics, la feina, etc.
En aquest primer àmbit hem de tenir en compte no només el tipus de família, sinó la cultura a la que pertany, la classe social, l’edat, etc.. diferents factors que poden influir en el desenvolupament socio-afectiu del nen.
Com ja sabem els pares regulen la vida infantil del nen segons els diferents marcs descrits per K. Kaye. Un d’ells és el marc d’aprenentatge en el que els pares ensenyen els fills, els instrueixen i persuadeixen sobre molts aspectes de la vida quotidiana, els hi ensenyen els valors, creences i objectius que imperen en la seva comunitat cultural.
Un altre marc és el marc de control, és a dir, els pares controlen els fills, els vigilen, els corregeixen i els castiguen segons les conductes de cada comunitat. En la nostra cultura aquest control comença molt aviat, abans que comprenguin els inconvenients que causen.
Un tercer marc és el marc de la conversa. El primer interlocutor és la mare, ja que passa més temps amb el nadó. Abans com la mare generalment no treballava aquesta conversa era molt intensa, però ara amb la incorporació de la mare al mon laboral, aquest paper d’interlocutor ha passat a mans d’unes altres persones, els avis, la guarderia, etc..
Un tipus de conversa és el joc a dos ja que és necessària una narració del joc, ja sigui verbal, il·lustrada, la qual promou preguntes i respostes i origina una comunicació, ingredient necessari de la socialització en totes les seves dimensions: cognitiva, emotiva i social.
En tots aquests marcs s’interioritzen uns significats, donant a tot allò que passa un ordre i un sentit.
Per altra banda, la televisió pot tenir un paper clau com agent socialitzador autòcton dins la mateixa llar, doncs els pares molts cops, àdhuc, poden promoure-la per tal que els nens estiguin entretinguts i ells tenir més temps de lleure ( però no creiem que això sigui un tret característic pel fet de ser els pares grans, sinó més aviat per la vida tan agitada que la societat actual ens marca i que volem, de tant en tant, desconectar i que ens deixin tranquils).
Per finalitzar, cal dir que l ´escola i els companys seran, també, claus en el procés de socialització, a l´hora d´introduir al nen en el coneixement dels rols i habilitats socials. Però així com en el primer cas és una prolongació especialitzada de socialització familiar (els pares trien l´escola en funció dels seus ideals), en el segon els pares no tenen cap mena d´influència en les relacions que texeixen els seus fills).
Tenint en compte tots aquests aspectes, podem arribar a la conclusió de que tenir uns pares grans pot afectar el desenvolupament emotiu-social del nen però segons els factors de cada nucli familiar, segons el nivell cultural, la classe social, i la manera de guiar els nens, sota l’autoritarisme o permissivitat.
Psicòloga Imma Vidal 